Внутрішня система забезпечення якості освіти

дошкільна освіта, яка відповідає нульовому рівню Національної рамки кваліфікацій (додаток 1);

метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок;

освітня діяльність - діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;

якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;

якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.

1. Основними документами, які визначають критерії якості дошкільної  освіти, є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти, програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», програма розвитку  дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко», що розкриває зміст його реалізації в кожному віковому  періоді розвитку дошкільника, парціальні програми для реалізації змісту варіативної складової Базового компонента.

2. Систему забезпечення якості дошкільної освіти (систему внутрішнього забезпечення якості) Комунальному закладі дошкільної освіти  (ясла-садок)комбінованого типу №220 Криворізької  міської ради  (далі – Систему) розроблено  згідно з принципами:

відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;

автономії  закладу дошкільної освіти, який несе відповідальність за забезпечення якості освітньої діяльності та якості дошкільної освіти;

системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;

залучення всіх учасників освітнього діяльності до процесу забезпечення якості.

1. Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних,  кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.

2. Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;

формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;

формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;

виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

1. Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

здобувачі освіти та їх батьки;

педагогічний персонал закладу дошкільної освіти;

засновник –  Криворізька  міська  рада;

громадськість.

1. Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

 відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

відповідність узагальнених показників результату освітньої  роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового  компонента  дошкільної  освіти.

ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників.

 якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.

 показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

Приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці.

 Заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.

Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.

У закладі дошкільної освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти.

У закладі дошкільної освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.

 У закладі дошкільної освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.

Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.

 Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.

Приміщення та територія закладу дошкільної освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.

У закладі дошкільної освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.

У закладі дошкільної освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (інформаційно-ресурсний центр, методичний кабінет).

1. Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти

Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень;

 Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання;

 Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.

У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти.

У закладі дошкільної освіти впроваджується система формувального оцінювання.

Заклад дошкільної освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання.

 Заклад дошкільної освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

1. Напрям 3. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників

Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;

Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;

Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби);

 Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо);

Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;

 Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти

Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства;

Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок;

Педагогічні працівники у закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці

Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності;

 Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.

1. Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти

У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.

 У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми.

 У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти.

 Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.

Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.

 Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.

Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми.

 Керівництво закладу дошкільної освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.

 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процес.

 Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.

 Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування.

 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.

 Режим роботи закладу дошкільної освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам.

 У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності.

 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

директор закладу дошкільної освіти;

вихователь-методист;

органи,  що  здійснюють  управління  у  сфері  освіти; 

органи самоврядування, які    створюються  педагогічними  працівнками  та   батьками. 

Опитування

Вивчення документації

Моніторинг

Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність

об’єктивність;

систематичність;

відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;

надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);

гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).

отримання результатів стану освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;

 покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;

за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;

дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об'єднань педагогів, нарадах при директору,  засіданнях педагогічної  ради.